中学生如何迎接全科阅读挑战？全省近三十所初高中共同探讨

潮新闻客户端(kèhùduān) 通讯员 张丹 记者 朱丽珍 老师要求各学科推荐一(yī)本书或一篇文章，但教师工作压力大、学生课业繁重(fánzhòng)，非语文学科参与度(cānyùdù)低……要在中学生群体中推广全科阅读，一线老师在实践中会发现，有困惑，也有难度。 5月(yuè)25日，来自全省近三十所初高中的“读写指导师”们汇聚一堂，共同探讨关于全科(quánkē)阅读的发展图景。著名语文教育专家、江苏省(jiāngsūshěng)语文特级教师、江苏省中语会(huì)副秘书长曹勇军受邀(shòuyāo)作主题演讲，聚焦“今天，我们如何迎接全科阅读的挑战”，为全科阅读的发展规划和实践提供破局思路。 全科阅读融入(róngrù)校园文化 在(zài)活动中，曹勇军强调，全科阅读在表面上看似是(shì)知识渊博的体现，实则(shízé)是对(duì)人类知识多样性的整体性理解，是对人类文化的系统性(xìtǒngxìng)认知，是构建人类文化的整体图景。正是因为我们内心拥有更为广阔的知识地图，才能以此为基础去探索和发现更为宽广的未来世界，并培育出更好更强的新一代。 在(zài)(zài)全科阅读的(de)推广和实施中，教师的角色至关重要，而教师提升自己全科阅读能力，首先要让自己先成为全科阅读者。在课程设置方面，学校应(yīng)致力于将全科阅读融入校园文化，开设相关课程，并探索校本课程或课程化的实践，让全科阅读在校园里落地生根。此外，学校和社会(shèhuì)层面应积极推动教师群体阅读的转型与迭代，通过(tōngguò)“抱团取暖”形成育人合力。通过以上“三重路径”，全科阅读的重要性(zhòngyàoxìng)得以凸显，实施路径也逐步清晰。 培养(péiyǎng)具有跨学科能力的人才 活动现场(xiànchǎng)，曹勇军(cáoyǒngjūn)展示了众多一线教师的成功实践案例，这些案例成为引人注目的焦点：北京的周群老师利用热点事件将科幻阅读串联起来；深圳的邓玉林老师通过“小院士”项目(xiàngmù)促进了跨学科的实践活动；而温州、成都等地的教师则通过科幻电影课程(kèchéng)、跨学科融合等教学方式激发了学生的创作(chuàngzuò)热情。 乐清市第二中学教学(jiàoxué)(jiàoxué)副校长(fùxiàozhǎng)王奕颖作为教师代表，坦言全科阅读(yuèdú)推进中的现实挑战：“自去年起，我们要求各学科推荐(tuījiàn)一本书或一篇(yīpiān)文章，但教师工作压力大、学生课业繁重，非语文学科参与度低。”这一困惑引发在场教师共鸣。曹勇军指出：“数理化等学科教师长期以实验、解题为教学主要(zhǔyào)手段，阅读并非其职业惯性。”曹勇军建议，可以借鉴其他学校的成功经验，从认识到全科阅读的重要性开始，逐步推进，深入强化。 在本次活动期间，联盟的(de)“读写指导师”们针对“如何实现全科阅读的实践”进行了热烈讨论，并在课程开发、评价体系(tǐxì)、教师培训等(děng)方面达成了共识。现场多位教师表示：“我们深知，要(yào)培养具有跨学科能力的人才(réncái)，必须打破学科间的界限。尽管这是一项艰巨的任务，但正是教育者的价值所在——明知挑战重重，也要勇往直前。” 为(wèi)贯彻落实浙江省教育厅等九部门联合印发的《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》，全面了解中小学生阅读状况(zhuàngkuàng)，自(zì)2024年起，浙江省教育宣传中心正式(zhèngshì)启动覆盖全省的阅读状况调查工作，将通过持续监测(jiāncè)和专项研究，定期发布《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》，为深化阅读教育改革提供科学依据。 2025年浙江省中学读写联盟交流活动，由浙江省教育(jiàoyù)宣传中心《中学生天地》编辑部主办、乐清(yuèqīng)第二中学、乐清市图书馆协办。 作为浙江省中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)“人人爱阅读(yuèdú)”活动的重要实施载体，浙江省中学读写联盟充分发挥平台优势，整合优质教育资源，构建起覆盖全省的青少年读写实践体系(tǐxì)。目前，浙江省已形成政府主导、学校(xuéxiào)主抓、社会协同的阅读教育新格局(xīngéjú)，通过制度保障、资源整合、平台搭建的有机融合，让阅读之光照亮更(gèng)多课堂，向共同培育新时代书香校园的目标前进。